APRENDIZAJE VISUAL
PEDAGOGÍA DEL CAOS
Por: Santiago Urquizo
EXPOSICIÒN DEL PROBLEMA
La Pedagogía del Caos plantea sistemas educativos muy abiertos, donde la diversidad presente tanto en los entornos como en los elementos y grupos, tiende a fluir y reflejarse en todas las dimensiones espacio temporales y de sentido, mediante procesos de mutua consistencia, que al alejarse de las condiciones normales de equilibrio, y por tanto del paradigma humano vigente, propician por autoregulación redes de interpenetración en el conocimiento y en la vida.
DESARROLLO
La Pedagogía del caos, en términos generales consiste en una serie de procesos, donde se desarrolla el pensamiento lateral, global, visual, instantáneo, intuitivo, abierto a las fantasías caóticas y a las vivencias inusuales del impacto de lo aleatorio, donde el sujeto no se limita en lo dado y predeterminado por la ciencia y la cultura, sino explora, libre y en forma lúdica, recreando e inventando nuevos conceptos y significados.
El caos es considerado como la conducta efectivamente impredecible a largo plazo, la cual surge de sistemas dinámicos y deterministas perfectamente predecibles a corto plazo. Aquí aparece una nueva concepción y práctica de la creatividad, pues son ahora las personas mismas quienes emprenden procesos autónomos de desarrollo humano.
El caos es una nueva concepción y práctica de la pedagogía porque parte de nuevas formas de asumir la realidad y el conocimiento bajo condiciones que solo se están reuniendo ahora, a finales del siglo XX; en este sentido rompe con los conceptos tradicionales de adquisición de conocimiento, enseñanza, aprendizaje, autoridad, disciplina, asignaturas, currículo, programas y evaluación.
CONCLUSIÓN
Esta nueva teoría y práctica de la educación se ha denominado PEDAGOGÍA DEL CAOS debido a factores que la asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también pedagogía de la COMPLEJIDAD porque está diseñada para responder a esta época dentro de la caracterización de complejidad que han hecho grandes pensadores de nuestro tiempo.
BIBLIOGRAFÍA
www.astroseti.org/noticia_1256_teoria_del_caos_una_breve_introduccion.htm
CORRETJER, J.A. (2000): ¨En la vida todo es ir¨, en el CD Tarres/Serrat ¨Cansiones¨, BMG Music Spain, Madrid.
www.crim.unam.mx/cultura/ponencias/ponen2faseindice/tex-rubio-creatividad.html
www.astroseti.org/noticia_1256_teoria_del_caos_una_breve_introduccion.htm
viernes, 21 de diciembre de 2007
Aprendizaje Visual, Posibilidad de una Pedagogía Caótica
Realizado por: Sixto Reinoso V.
Estudiante Maestría Tecnología de Información y Multimedia Educativa
Módulo de Pedagogía Profesional II
APRENDIZAJE VISUAL
Posibilidad de una pedagogía caótica
El desarrollo científico-tecnológico en todos los campos de las actividades del ser humano, han influenciado de forma directa, por lo cual, las modificaciones y los cambios de las percepciones teóricas filosóficas de los siglos pasados en el campo educativo tienen sus transformaciones negativas o positivas que debemos adaptarlas a nivel de tiempo y de espacio. Sin embargo, existe la dificultad de un desarrollo conjunto entre las tendencias filosóficas clásicas con el nuevo orden científico-tecnológico.
1. Las influencias científicas y filosóficas del siglo pasado y las posibilidades de desarrollo inmediato, permiten hacer un análisis entre el desarrollo incompleto y ocaso de la pedagogía cibernética (nueva pedagogía caótica), consideradándola como una oportunidad para la reorientación o con la ruptura con la anterior. Buena parte de las Ciencias Físico-Naturales convienen en presentar un panorama complejo, con un horizonte inestable, anuncian que el desarrollo de las ciencias revertirá en la ruptura de las clasificaciones basadas en conceptos analíticos. Morín expresa: “ o desarrollan juntas o mueren juntas”. Sin embargo, tomando como punto de partida las leyes físicas y uno de ellos, el primer principio de la termodinámica postula que la energía total del universo se mantiene constante, no se crea ni se destruye, se transforma. Pero el segundo principio estipula que si bien la energía se mantiene constante, está tiende a la degradación, a la incomunicación, al desorden. Este principio se conoce como entropía. La enunciación del principio de entropía conmocionó a una ciencia que tenía como uno de sus principales bastiones la capacidad de predecir de manera determinista. Y, tan pronto como se conoció la tendencia al caos, se pensó en la auto aniquilación del universo. No obstante, existen posturas científico-epistemológicas optimistas, porque el caos no implica necesariamente la destrucción definitiva del sistema afectado. Del caos puede también surgir el orden. Mejor dicho, un nuevo orden (referencia del artículo de Esther Díaz, www. estherdiaz.com.ar
2. Respecto a los conceptos básicos plantea innovaciones relativas a la complejidad, el dinamismo y los procesos no-predecibles. Los sistemas complejos están formados por un conjunto grande de subsistemas o componentes individuales, que actúan e interactúan entre si, modificando sus estados internos dando como resultado el comportamiento global del sistema. Todos estos subsistemas están influenciados por variables dinámicas externas e internas que determinan el comportamiento del sistema. Este comportamiento dinámico hace que no sea predecible con precisión las variaciones de sus resultados o condiciones finales, dando como consecuencia una conducta caótica. Sin embargo, una conducta caótica puede ser la también agregación de muchas conductas ordenadas, es decir, predecible en condiciones normales, lo que conlleva a decir que el caos es impredecible pero determinable. Con estos planteamientos los sistemas complejos aplicados a las ciencias sociales entienden a los sistemas sometidos a cambios repentinos. Por tanto, en el contexto de la “pedagogía del caos” la complejidad propia de las múltiples variables que interactúan en el comportamiento del ser humano, debe constituirse en un referente teórico, metodológico que permita construir una nueva propuesta pedagógica de comunicación integral para el desarrollo del hombre.
3. Las actuales prácticas sociales, científicas y morales exigen a la pedagogía teorías acordes con la época que nos tocó vivir (“.. ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, José Marti). La consideración del conocimiento y de las subjetividades como construcciones históricas no puede dejar de lado la incidencia del azar y de la libertad. Tampoco la posibilidad de las crisis o del caos. Hemos arribado al fin de las certidumbres. La naturaleza y el ser humano distan mucho de ser previsibles. Pero ello no impide estudiarlos ni conocerlos. Exige, más bien, tratar de comprenderlos no ya como objetos de estudio, sino como sujetos de diálogo. En otras épocas se consideraba que la Pedagogía debía decididamente contribuir a la formación y transformación del hombre individual y socialmente en un proceso encaminado al desarrollo de su pensamiento. En la época actual tecnológica, digital e informática, estos valores están siendo descartados, dando paso en su lugar al ideal de la capacidad de aprender. Durante siglos el hombre acumulaba conocimiento, que se utilizaba para su desarrollo. Las circunstancias actuales determinan que ahora el conocimiento se descarte. O sea, las cosas se aprenden más rápidamente, en poco tiempo, pero en ese mismo lapso de tiempo dejan de tener vigencia. En claro ejemplo tenemos en los programas informáticos, que cumplen con la regla, lo que hoy es actual, mañana ya es obsoleto. Sin profundizar en el tema, lo mismo ocurre con un sin numero de artículos y dispositivos que utilizamos a diario. Esto ha conducido a una depredación infame de los recursos naturales para satisfacer las ambiciones y vanidades del hombre, poniendo en peligro su propia existencia.
Conclusiones
El desarrollo tecnológico que el mundo ha experimentado ha afectado directamente no sólo en el convivir del hombre, sino también en la forma de pensar, actuar y decidir las cosas. Las transformaciones de todo tipo que se han experimentado, están afectando directamente al entorno natural y a todos los seres que lo rodean. Es necesario tener una pedagogía de acuerdo a la época y al tiempo, para que contribuya al desarrollo armónico de la sociedad, en una concepción de las teorías tradicionales y en aplicación práctica de la pedagogía cibernética. Es la hora de pensar, discutir y construir una pedagogía del presente, de lo previsible que no reniegue del pasado pero que desafié al futuro.
Bibliografía
http://www.ucla.edu.ve/dac/vjornadas/Ponencias/05/0501.pdf
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2365846
www.hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/educacion/pedagogia/A%2010%20Pedagogia%20del%20caos.pdf
http://www.hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/educacion/pedagogia/A%2010%20Pedagogia%20del%20caos.pdf
http://www.estherdiaz.com.ar/textos/pedagogia.htm
MARTINEZ MEKLER, G. 1998) “Al borde del milenio: caos, crisis y complejidad¨, en DE LA PEÑA, L. Ciencias de la materia. Génesis y evolución de sus conceptos fundamentales. México, Siglo XXI.
jueves, 20 de diciembre de 2007
APRENDIZAJE VISUAL Y PEDAGOGIA DEL CAOS
Mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad en que vivimos, se puede generar muchas perspectivas de desarrollo humano. La génesis de estos procesos, así como su desarrollo, ha dado pie a la formulación de una serie de categorías y herramientas que conforman el cuerpo teórico de una nueva propuesta pedagógica basada en una reconceptualización de la creatividad. Esta nueva teoría y practica de la educación se ha denominado PEDAGOGIA DEL CAOS, debido a factores que se asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también PEDAGOGIA DE LA COMPLEJIDAD porque esta diseñada para responder a esta epoca dentro de la caracterización de complejidad que han hecho grandes pensadores de este tiempo.
DESARROLLO
La PEDAGOGIA DEL CAOS al hacer énfasis en nuestra forma de conocer, se convierte en una teoría y practica interdisciplinaria que toca múltiples campos del conocimiento. No es coincidencia que la física quántica, las ciencias del caos y las complejidades, lo mas actual de la filosofía de las ciencias, la lógica borrosaza entre otros tengan su aproximación con las preocupaciones actuales de numerosas disciplinas campos y teorías.
Es una nueva concepción y practica de la pedagogía porque parte de nuevas formas de asumir la realidad y el conocimiento bajo condiciones que solo se están reuniendo ahora, en este sentido rompe con los conceptos tradicionales de adquisición de conocimiento, enseñanza aprendizaje, autoridad disciplina, programas y evaluación. Aquí aparece una nueva concepción y practica de la creatividad pues son ahora las personas mismas quienes emprenden procesos autónomos de desarrollo humano.
CONCLUSION
Mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad que vivimos, se pueden generar múltiples perspectivas de desarrollo humano. La reflexión respecto a los aportes de la "pedagogía del caos" para la enseñanza de la comunicación en el contexto de la universidad, se articula a partir de una re-ubicación de los sujetos implicados en este proceso, como protagonistas del mismo, incluyendo esta postura, la complejidad propia de las múltiples variables que interactúan en el comportamiento del ser humano. En este contexto, las características y cualidades propias del caos son formalizadas con el objetivo de constituirse en un referente teórico y también metodológico que permita construir una propuesta pedagógica, cuyo contenido central-la comunicación humana-, sea comprendida de la forma más integral posible, vinculándola a los espacios de vida en los cuales se expresa y desarrolla.
BIBLIOGRAFIA
www.hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/educacion/pedagogia/A%2010%20Pedagogia%20del%20caos.pdf
www.dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2365846
www.estherdiaz.com.ar/textos/pedagogia.htm
Pedagogia del Caos
Tiempos difíciles para teorizar y practicar la educación son los que vivimos hoy en día, sin embargo a surgido una teoría que podría ayudarnos a realizar una educación de calidad y formar personas con una nueva concepción de conocimiento y práctica de la creatividad, quienes emprenderán procesos autónomos de desarrollo humano, esta teoría es conocida como la PEDAGOGIA DEL CAOS, y debe ir de la mano de las ciencias humanas y la tecnología que son ciencias interdisciplinares que trata los sistemas de comunicación y control en los organismos vivos, las máquinas y las organizaciones.
DESARROLLO
La pedagogía del caos se puede plantear como un sistema educativo abierto, que se forma a partir de varios ambientes sociales y científicos, que están conectados entre sí, este sistema permitirá asumir los procesos de la educación de una forma más cercana dejando de lado los paradigmas institucionales.
En está pedagogía colisionarán los paradigmas antiguos con los nuevos provocando un “caos”, sin embargo es de ahí donde se obtendrá una diversidad de elementos positivos para la búsqueda de nuevos saberes, al transitar por caminos desconocidos en donde toda la comunidad deberá participar para llegar a consensos y comprender unos a otros.
La pedagogía del caos se encuentra en varios campos del conocimiento y pone en juego la teoría y la práctica, entre estás podemos nombrar a la filosofía, la física cuántica, la lógica, las teorías del conocimiento, la inteligencia artificial y la cibernética, que son disciplinas que han tenido cambios acelerados en nuestra época de complejidad.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
DIAZ ESTHER, “ Pedagogía del Caos ”
http://www.estherdiaz.com.ar/textos/pedagogia.htm#_edn2
BROWER JORGE “Pedagogía del Caos y Experiencia Educativa de la Comunicación en el Contexto”
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2365846
Pedagogia Profesional II
Realizado por: Alexandra Acurio G.
Exposición Problema
Hoy en día se han desarrollado nuevos procesos que han llevado a la creación diferentes propuestas pedagógicas, para que así se logre mejorar los conflictos que se presentan en el aula tanto en niños como en jóvenes, es el caso de la Pedagogía del Caos, que básicamente maneja los aspectos caóticos y complejos.
Es así pues que la Pedagogía del Caos trata aspectos interdisciplinarios que toca varios campos del conocimiento.
Esta es conocida también como Pedagogía de la Complejidad ya que fue diseñada para la formación de pequeñas complejidades, que luego se retroalimentan y autorregulan tornándose en reordenante y creadores de nuevas realidades.
La Pedagogía del caos define el trabajar con sistemas pequeños y estos cuando son atravesados por fuertes flujos de información poco a poco se convierten en pequeñas complejidades, que serán como trabajar en pequeños laboratorio donde el caos y la complejidad serán latentes, y de los cuales se conseguirá.
La reflexión respecto a los aportes de la "pedagogía del caos" para la enseñanza de la comunicación en el contexto de la educación, se articula a partir de una re-ubicación de los sujetos implicados en este proceso, como protagonistas del mismo, incluyendo esta postura, la complejidad propia de las múltiples variables que interactúan en el comportamiento del ser humano. En este contexto, las características y cualidades propias del caos son formalizadas con el objetivo de constituirse en un referente teórico y también metodológico que permita construir una propuesta pedagógica, cuyo contenido central-la comunicación humana-, sea comprendida de la forma más integral posible, vinculándola a los espacios de vida en los cuales se expresa y desarrolla.
Las situaciones que amenazan con ser caóticas, no son del todo así ya que estas generan sus propios elementos de los cuales se puede trabajar para un cambio positivo, claro está cambiando la manera tradicional de pensar de la ecuación.
Al escuchar Caos lo primero que se nos viene a la mente es que todo esta mal y ciertamente en un gran porcentaje puede que lo sea pero hay que saber orientar el caos para que este desemboque en nuevos caminos de salida a problemas y que genere soluciones prácticas y que sobre todo ayuden a mejorar el aspecto pedagógico en las aulas, es lo que básicamente lo que maneja la Pedagogía del Caos, pero sin dejar de lado el cambio de mentalidad, se debe reflexionar que en esta época el conocimiento ya no se acumula si no que más bien se descarta ósea se aprenden cosas que en poco tiempo dejan de tener vigencia.
Estamos en el comienzo de un nuevo capítulo de la historia de la pedagogía. Nuestro desafío, entonces, es pensar, discutir y construir esta disciplina científica en continuo proceso de cambio: una pedagogía de lo previsible, pero también del devenir - en última instancia - una pedagogía del presente que no reniega del pasado pero que apuesta al futuro.
http://www.w3.org/1999/xhtml"Pedagogía del Caos y Experiencia Educativa de la Comunicación en el Contexto Universitario – Dialnet
www.astroseti.org/noticia_1256_teoria_del_caos_una_breve_introduccion.htm
¿POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGIA CAOTICA?
¿POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGIA CAOTICA?
En este contexto de forma efectiva, la solidez de los principios y pensamientos científicos no parecen prevalecer efectivamente, por tanto, se contraponen las ideas de la ciencia clásica con los nuevos postulados, solamente por mencionar se establecerán algunos ejemplos que ratifiquen lo enunciado, así: a finales del XIX se resuelven las primeras definiciones matemáticas sobre el dinamismo y un decenio más tarde, en 1908, los trabajos de Poincaré sobre las órbitas planetarias refutaban el modelo newtoniano de gravitación universal introduciendo definitivamente una seria duda sobre la reversibilidad de los procesos, lo que unido a las teorizaciones de la Termodinámica, abrirían la mirada de la ciencia hacia la mayor parte de los fenómenos naturales y al estudio de las molestas irregularidades, perturbaciones y errores experimentales de los que los positivistas huían y trataban de soslayar.
Los conceptos de la ciencia tradicional no toman en cuenta ciertas circunstancias bajo las cuales los postulados generados no son realmente válidos. Por otra parte, la llamada “Teoría del Caos” tiene su ciemito en cuanto tiene que ver con fenómenos físicos y filosóficos en los que el comportamiento de los mismos es dual tomando en cuenta requerimientos simultáneos de estabilidad e inestabilidad; la estabilidad será necesaria en este paradigma para definir el comportamiento del sistema estudiado en tanto que la conducta inestable se relaciona básicamente con los cambios relativamente aleatorios que tal sistema experimenta de manera flexible. Con tales antecedentes entonces resulta imprescindible poder analizar los diversos procesos y sistemas tecnológicos bajo la perspectiva de la teoría del caos y de esta manera ajustar los conceptos científicos clásicos a las teorías modernas, logrando una conjunción inevitable de los mismos, pues este factor debe determinar las armonía de enunciados científicos y no la cotidiana disyuntiva que no permitía extrapolar un aspecto clásico en uno moderno.
Como es de esperarse las definiciones científicas clásicas que han dado el sustento de la ciencia han determinado parámetros de seguridad en cuanto a qué expectativas delinear en relación al comportamiento probable de los sistemas físicos y filosóficos, por lo que la ciencia, la tecnología y particularmente la Pedagogía deben enfrentarse actualmente a vencer la inercia que provoca el desafío de estudios innovadores resultantes de nuevas investigaciones cibernéticas y teorías del caos en sí.
Como en toda actividad humana incluyendo por tanto la Ciencia misma, siempre existirá el temor a afrontar hechos desconocidos, sin embargo nos encontramos en la obligación de poder hacer frente a tales desafíos, pues en último término la evolución científica es el resultado de la exploración del ser humano.
BIBLIOGRAFIA:
CAZAU,P (1997): La Teoría del caos. En http://galeon.com/pcazau/artifiscaos.htm.
CORRETJER, J.A. (2000): ¨En la vida todo es ir¨, en el CD Tarres/Serrat ¨Canciones¨, BMG Music Spain, Madrid.
GROS, B. (1996)¨Pensar sobre la educación desde una concepción sistémico-cibernética, en Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 8, 127-138.
JACOVKIS, P.M. (200?): ¨Computación, azar y determinismo¨, en Ciencia Hoy, vol 5, nº 28.
JUEGA, P. (2003) ¨Teoría del Caos. ¿Es predecible el tiempo?, en RAM., Revista del Aficionado a la Meteorología. Nº 7, Enero. www.meteored.com/ram
MANDELBROT, B. (1983). The Fractal Geometry of Nature. New York, Freeman.
MARTINEZ MEKLER, G. 1998) ¨Al borde del milenio: caos, crisis y complejidad¨, en DE LA PEÑA, L. (comp.) Ciencias de la materia. Génesis y evolución de sus conceptos fundamentales. México, Siglo XXI.
¿Posibilidad de una pedagogía caótica? Felipe Vega Mancera. Addenda a la I Ponencia: Narratividad y educación.
miércoles, 19 de diciembre de 2007
¿POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGÍA CAÓTICA?
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
TAREA N° 1
TUTOR: Ing. Telmo Viteri
MAESTRANTE: Ermel Ríos
Tarea realizada en MindManager
MAPA MENTAL DE COMUNICACIÓN VISUAL
¿POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGÍA CAÓTICA?
EXPOSICION DEL PROBLEMA
Partiendo de la concepción de Pedagogía como la ciencia que responde al deseo de conocer, interpretar, comprender racionalmente el proceso educativo y de su contexto planteando principios, métodos, prácticas, maneras de pensar para fortalecer la formación integral de los individuos, prepararlos para la vida y resolver sus problemas. Al referirnos al significado del término CAOS, según DRAE Confusión, desorden.. Comportamiento aparentemente errático e impredecible de algunos sistemas dinámicos, aunque su formulación matemática sea en principio determinista. Con estas concepciones de Pedagogía y Caos surge el problema sobre la POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGÍA CAÓTICA definiéndole como una teoría pedagógica cuyos principios plantean sistemas educativos muy abiertos, donde la diversidad presente tanto en los entornos como en los elementos y grupos, tiende a fluir y reflejarse en todas las dimensiones espacio temporales y de sentido, mediante procesos de mutua consistencia, que al alejarse de las condiciones normales de equilibrio, y por tanto del paradigma humano vigente, propician por autorregulación redes de interpenetración en el conocimiento y en la vida.
DESARROLLO
A partir del siglo XX surgen tres revoluciones conceptuales irreversibles en el saber humano. Revoluciones que prácticamente no han afectado los conceptos ni la práctica pedagógica y mucho menos en la educación
• La relatividad tiempo/espacio: Con Einstein, la relatividad hace comprender y explica el desequilibrio del universo, la materia no es sino una forma muy concentrada de la energía, no se crea ni se destruye sólo se transforma. Los seres humanos participamos, sepámoslo o no, de los mismos fenómenos físicos del universo.
La mecánica cuántica: Con Bohr y los otros creadores de la física cuántica, la materia quedó fuera de la capacidad de imaginación, la energía y la luz se emiten y propagan no en forma continua sino en forma de impulsos llamados quanta, resulta imposible determinar simultánea y exactamente todos los aspectos de un mismo fenómeno: principio de incertidumbre.
La teoría del caos: Con Gödel, la lógica ha debido abandonar una parte de sus dominios al tener que aceptar que entre lo falso y lo verdadero existe lo indecidible, énfasis en la fluidez, multiplicidad, pluralidad, conectividad, sementaridad, héterogeneidad, resilencia... de la “realidad fenoménica”. La noción de “ciencia” cede su lugar a saberes de lo concreto y de lo local, algunas “leyes científicas” se sustituyen por el conocimiento de los problemas y comportamientos de la dinámica de auto-organización de lo no-orgánico. Mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad que vivimos se puede generar múltiples perspectivas de desarrollo humano, estos procesos han dado origen a una nueva pedagogía denominada pedagogía del caos, debido a factores con ambientes y fenómenos caóticos.
CONCLUSIONES
La pedagogía del caos es una nueva concepción y práctica de la pedagogía porque parte de nuevas formas de asumir la realidad y rompe con los conceptos tradicionales de adquisición de conocimiento, enseñanza, aprendizaje, autoridad, disciplina, asignaturas, currículo, programas y evaluación.
BIBLIOGRAFIA
CAZAU, P. (1997): La Teoría del caos. En http://galeon.com/pcazau/artifiscaos.htm
CORRETJER, J.A. (2000): ¨En la vida todo es ir¨, en el CD Tarres/Serrat ¨Cansiones¨, BMG Music Spain, Madrid.
GROS, B. (1996)¨Pensar sobre la educación desde una concepción sistémico-cibernética¨, en Teoría de la
Educación. Revista Interuniversitaria, 8, 127-138.
JACOVKIS, P.M. (200?): ¨Computación, azar y determinismo¨, en Ciencia Hoy, vol 5, nº 28.
JUEGA, P. (2003) ¨Teoría del Caos. ¿Es predecible el tiempo?, en RAM., Revista del Aficionado a la
Meteorología. Nº 7, Enero. www.meteored.com/ram
MANDELBROT, B. (1983). The Fractal Geometry of Nature. New York, Freeman.
MARTINEZ MEKLER, G. 1998) ¨Al borde del milenio: caos, crisis y complejidad¨, en DE LA PEÑA, L.
(comp.) Ciencias de la materia. Génesis y evolución de sus conceptos fundamentales. México, Siglo
XXI.
__________________ (2000) ´Una aproximación a los sistemas complejos¨ en Ciencia 59. Julio-Septiembre.
MARTINEZ, F.J. (1988) ¨Teoría de las Catástrofes¨, en REYES, R . Terminología Científico Social. Barcelona, Anthropos.
MIRAMONTES, O. (1999) ¨Los sistemas complejos como instrumento de conocimiento y transformación del mundo¨, en www.mathmoo.unam.mx/biomat/pedro/publicaciones .html.
MORIN, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona, Piadós.
MORIN E.,CIURANA, E.R. Y MOTTA R.D. (2003) Educar en la era planetaria. El pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana. Universidad de Valladolid, Valladolid.
Pedagogia Profesional II
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de
Maestría en Tecnología de
Cuarta Promoción
APRENDIZAJE VISUAL
PEDAGOGÍA DEL CAOS
Responsable: Elva Salazar Reyes.
EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA
Las investigaciones de los niños y jóvenes cuyas edades han oscilado entre los 5 y los 20 años. Esta nueva teoría y práctica de la educación se ha denominado PEDAGOGÍA DEL CAOS debido a factores que la asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también pedagogía de
DESARROLLO
Suponíamos que estos pequeños sistemas al ser atravesados por fuertes flujos de información y al ser tocados por procesos de desordenamiento se convertirían poco a poco en pequeñas complejidades. Es decir, el sistema replica sus formas de constricción en cualquier fórmula organizativa. Una buena forma para lograr que el sistema no constriña los elementos que lo forman es permitir que se filtre toda la información posible (en todas las formas o no- formas que ella adopte) por el mayor número de elementos y resquicios de
Los generadores pueden ser momentos, elementos, espacios, sucesos, instrumentos, personas. Pueden ser también a tractores, nodos de paso, ordenadores iníciale .Pero existen campos y situaciones donde algunos seres humanos pueden acceder de manera diferente a la realidad, incluso pueden acceder a otras formas de realidad poniendo en duda la presente. Configurar no es la simple forma de abordar una realidad para comprenderla, es la forma creativa de abordar una situación, un elemento, un grupo, una mini complejidad tornándola susceptible de transformación.
Es la mirada compleja que es abarcan té y abarcada en la mini complejidad y que por tanto transforma y re dinamiza tanto a la mini complejidad como a sus elementos. Podríamos comenzar a hablar de seres que empiezan a vivir en mundos que ellos mismos construyen, en realidades perceptuales diferentes; de seres humanos que requieren de otros sistemas de comunicación, de expresión
CONCLUSIÓN
Suponíamos que estos pequeños sistemas al ser atravesados por fuertes flujos de información y al ser tocados por procesos de desordenamiento se convertirían poco a poco en pequeñas complejidades. A estos elementos los hemos denominado GENERADORES. Los generadores pueden ser momentos, elementos, espacios, sucesos, instrumentos, personas. Pueden ser también a tractores, nodos de paso, ordenadores iníciales. Configurar no es la simple forma de abordar una realidad para comprenderla, es la forma creativa de abordar una situación, un elemento, un grupo, una mini complejidad tornándola susceptible de transformación. Es la mirada compleja que es abarcan te y abarcada en la mini complejidad y que por tanto transforma y re dinamiza tanto a la mini complejidad como a sus elementos. Además se debe permitir una forma expresiva dentro de la comunidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA
· http:// www.estherdiaz.com.ar/textos/pedagogia.htm
· http://www.hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/educacion/pedagogia
martes, 18 de diciembre de 2007
APRENDIZAJE VISUAL Y LA POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGIA DE CAOS
¿POSIBILIDAD DE UNA PEDAGOGIA CAOTICA?
Las teorías científicas y muy particularmente la Pedagogía como ciencia propiamente, se ven inmersas en los actuales momentos en circunstancias donde deben poderse establecer el contraste entre las leyes tradicionales y clásicas y el nuevo paradigma de la cibernética y caótica Pedagogía, de las primeras leyes citadas anteriormente su credibilidad se define básicamente por la experimentación bajo ciertas circunstancias (aislando de manera muy particular hechos que hacen tambalear tal teoría) para poder de ese modo sustentar el comportamiento real del entorno que permitía circunscribir un hecho como una ley científica.
Las teorías cognoscitivas tradicionales en este momento son confrontadas modernamente bajo una óptica que cuestiona su veracidad, es decir una perspectiva que toma en cuenta sucesos asilados pero no excluyentes en cierto fenómeno que antes no fueron contemplados para poder efectivizar dicha ley en un marco conceptual sostenible, este paradigma da lugar al aparecimiento entonces de circunstancias a ser analizadas dentro de eventos no determinísticos que constituyen nuevos prototipos de la realidad, contrarrestando de cierta forma la validez de postulados clásicos, así, solamente por mencionar algunas nuevas normas que parecen efectivamente poner en tela de duda la veracidad de las leyes contemporáneas aparecen los estudios de: Thon en relación a la Teoría de las Catástrofes y, morfogénesis; la geometría de fractales de Mandelbrot, Prigogine y su desarrollo sobre la mezcolanza del orden y el caos y plantea la idea de las ¨estructuras disipativas¨; los meteorólogos muestran ejemplos contundentes de impredecibilidad (Lorenz), Morin y su generalización en esta línea de pensamiento al ámbito de las humanidades; Hermann Haken promotor de la ¨sinergética¨, Kauffman con los análisis de la auto organización, o Goodwin por sus estudios de la evolución y desarrollo en el campo de la biología teórica.
Por lo tanto, ahora en nuestros días los criterios fundamentados en la teoría del caos y la cierta exclusión determinísticas de los procesos están vigentes, es decir se establece la posibilidad de un estudio innovador para sistemas simples y complejos en base a un dinamismo capaz de permitir modelos científicos que denoten su comportamiento y la maleabilidad de la existencia simultánea de niveles de caos para poder permitirles a tales sistemas la flexibilidad necesaria de cambio.
Desde este enfoque entonces, la teoría del caos daría lugar a sistemas de conservación de orden sumidos en el propio caos en sí, y su relación paralela con los sistemas estocásticos, determinísticos, la denominada segunda cibernética, etc.
De acuerdo al contexto anteriormente considerado surge la interrogante de cómo estas teorías del caos encajan en la perspectiva de la Pedagogía actual, y la respuesta tan simplemente puede hacer tambalear los conceptos, ideologías y la practicidad subyacente tras de sí; sin embargo el punto de vista adecuado debería estar relacionado adyacentemente con el reto que implican los nuevos desarrollos y la tecnología inmersa para permitir que la Ciencia y por tanto la Pedagogía encuentren cimientos necesarios y suficientes para establecer la teoría y la práctica regenerativa, indispensables en un mundo proactivo.
BIBLIOGRAFIA:
VEGA MANCERA, Felipe. Art. ¿Posibilidad de una pedagogía caótica?. Addenda a la I Ponencia: Narratividad y educación. Universidad de Málaga.
DEBER EDITH GOMEZ
TEMA: PEDAGOGIA DEL CAOS I Hemos hallado que mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad que vivimos, se pueden generar múltiples perspectivas de desarrollo humano. La génesis de estos procesos, así como su desarrollo, ha dado pie a la formulacion de una serie de categorias y herramientas que conforman el cuerpo teorico de una nueva propuesta Pedagogica basada en una reconceptualizacion de la creatividad . Esta nueva teoría y práctica de la educación se ha denominado PEDAGOGÍA DEL CAOS debido a factores que la asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también pedagogía de ¿QUÉ ES COMPLEJIDADES.-Habiendo definido como simples, desde una mirada más compleja, tanto los grandes como los pequeños sistemas a través de los cuales funciona o se manifiesta una institución educativa, y ante la expectativa de complejificación de uno de ellos, preferimos trabajar con los sistemas pequeños, es decir, con grupos de jóvenes o con aspectos, propuestas, actividades o proyectos que no parecían tener mayor trascendencia. Suponíamos que estos pequeños sistemas al ser atravesados por fuertes flujos de información y al ser tocados por procesos de desordenamiento se convertirían poco a poco en pequeñas complejidades. CONDICIONAMIENTO.-Deben existir razones poderosas para que un elemento tan importante en el desarrollo humano, una riqueza tan entrañable para el hombre, como es la creatividad no se manifieste, o lo haga en algunas personas y a un costo demasiado alto. FLUJICIDAD.- Para que un proceso educativo como los que estamos trabajando, se mantenga dentro de ciertos márgenes de libertad, o en cierto modo, para que se autoproduzca permanentemente, hemos hallado necesario que la información que necesita fluya a través de él, que lo atraviese de tal manera que a ser posible todos sus elementos sean tocados y conectados o reconectados por esa información DINAMIZACIÓN Al hablar de mini complejidades no estamos hablando de cualquier tipo de grupo o proceso que surge o se desarrolla espontáneamente. Hemos dado ya al menos una característica que las diferencia de cualquier otro tipo de sistema: Aquí ya se ha instaurado una dinámica a partir de la flujicidad. Son de especial interés aquellos momentos evolutivos en los que un sistema mantiene orden suficiente como para mantener un proceso pero con una dosis suficiente de caos para poder explorar y adaptarse a situaciones novedosas. Esta situación y esta limitante ha sido una de las razones para que surja la creatividadcomo una disciplina que estudia los procesos generadores y los efectos del desordenamiento en el ser humano. CORRETJER, J.A. (2000): ¨En la vida todo es ir¨, en el CD Tarres/Serrat ¨Cansiones¨, BMG Music Spain, Madrid. GROS, B. (1996)¨Pensar sobre la educación desde una concepción sistémico-cibernética¨, en Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 8, 127-138. JACOVKIS, P.M. (200?): ¨Computación, azar y determinismo¨, en Ciencia Hoy, vol 5, nº 28. JUEGA, P. (2003) ¨Teoría del Caos. ¿Es predecible el tiempo?, en RAM., Revista del Aficionado a la Meteorología. Nº 7, Enero. www.meteored.com/ram MANDELBROT, B. (1983). The Fractal Geometry of Nature. New York, Freeman. MARTINEZ MEKLER, G. 1998) ¨Al borde del milenio: caos, crisis y complejidad¨, en DE (comp.) Ciencias de la materia. Génesis y evolución de sus conceptos fundamentales. México, Siglo XXI. ¿Posibilidad de una pedagogía caótica? Felipe Vega Mancera. Addenda a 8 __________________ (2000) ´Una aproximación a los sistemas complejos¨ en Ciencia 59. Julio-Septiembre. MARTINEZ, F.J. (1988) ¨Teoría de las Catástrofes¨, en REYES, R . Terminología Científico Social. Barcelona, Anthropos.
Conclusiones
Bibliografía
miércoles, 12 de diciembre de 2007
martes, 4 de diciembre de 2007
TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas. Anteriormente se tendía a considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual totalmente desprendido de emoción. Recientemente surge la tendencia a considerar diferentes tipos de "inteligencias", entre ellas la emocional.
Desde esta nueva perspectiva, si antes se consideraba inteligente una persona porque podía desprenderse de la presión de sus emociones, ahora se comprende que es deseable aprender a administrar nuestras emociones de manera inteligente.
Cada vez es más aceptado que la capacidad de motivarse y perseverar pese a las dificultades y frustraciones, el administrar los impulsos y la capacidad de posponer una satisfacción personal, el ser capaces de regular el humor y de impedir que se alteren las facultades de razonamiento, además de la empatía y la esperanza son factores esenciales para alcanzar el éxito y la felicidad.
Podemos reconocer la inteligencia emocional porque nos pone en contacto con lo que hay de humano en una persona, y para facilitarle entrar en contacto con la suya le ofrecemos a continuación una serie de preguntas que, al contestarlas y evaluar sus respuestas, le permitirán conocer un poco más sobre su mundo emocional y como se desenvuelve usted en él.
http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml
martes, 9 de octubre de 2007
lunes, 1 de octubre de 2007
miércoles, 26 de septiembre de 2007
sábado, 15 de septiembre de 2007
Paradigmas de la Educación
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
MAESTRANTE. Isabel Toapanta
TEMA: LA EQUIDAD EDUCATIVA EN EPOCAS DE CAMBIOS
EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad, los adelantos dentro de todas las ciencias, en especial en las nuevas tecnologías de la información; han permitido que los conocimientos se universalicen, es decir que la información logre llegar hasta el lugar más lejano e inaccesible , esto permite que la educación mejore a un nivel superior; el grave problema al que se enfrenta la educación es el grande abismo económico existente en la población especialmente tercer mundista que no posee los recursos suficientes para poder adquirir equipos técnicos modernos y en algunos casos ni caducos; la computadora, el Internet, el Infocus, las Laptos, etc. están fuera del alcance de los estudiantes y los centros de educación tanto básica, bachillerato y en algunos casos hasta superiores. l
DESARROLLO DEL PROBLEMA
A fines del siglo XX las nuevas tecnologías toman una fuerza de desarrollo impresionante, las computadoras, los infocus, las lapto, etc. hacen que el proceso enseñanza aprendizaje sea de optima calidad, tomando en cuenta que el estudiante debe ser un elemento activo en este proceso de adquisición de conocimientos este debe ser el que domine las habilidades necesarias para tener un buen manejo de las NTICS para tener éxito en la sociedad actual. Con la llegada del Internet las barreras entre el aula y el mundo exterior empiezan a eliminarse debido a que los maestros y alumnos establecen conexión directa en foros y aulas virtuales.
Las ventajas de esta tecnología no llega en el mismo grado a todos los niveles de educación, los estudiantes que concurren a escuelas publicas no deben estar en inferioridad de condiciones que los establecimientos con gestión privada; la desigualdad económica crea un abismo en la preparación de la futura mano de obra del país motivo por el cual los países desarrollados toman nuestra fuerza de trabajo para laborar en labores que no utilizan casi ninguna preparación científica y menos tecnológica y hace que las personas que han tenido la posibilidad de manejar y desarrollar estas tecnologías salgan al exterior para poderse especializar en dicha rama.
Los países tercer mundistas como el nuestro no logran que los recursos sean canalizados de manera que sea la educación la que tenga la mayor inversión en el país logrando de esta manera equipar todas las aulas y bibliotecas populares tanto en centros urbanos como rurales en la que los alumnos y los maestros que requieran información de todo el mundo puedan acceder a esta, concomitante con esto debe formarse en el alumno hábitos de estudio, análisis y discernimiento que permita la selección de la información útil de la perjudicial para el individuo, en la que gente inescrupulosa da mal uso de las tecnologías de la información.
En este tercer mileño debe existir entonces una presencia real y por igual de productos informáticos y culturales que permitan una equidad educativa que sean generadores de una igualdad social, económica y cultural con equipos y conexiones de costos asequibles, que lograrán el surgimiento de nuevos centros culturales en el mundo, con un capitalismo redimensionado con ideología de asociación y producción que permita una nueva realidad con mayor flujo de información, capaz de recibir , procesar y aplicar simultáneamente el mayor información en menor tiempo y con un manejo óptimo de información, que esperemos se aplique a nuestra realidad social.
CONCLUSIÓN.
En los países en vías de desarrollo como el nuestro no existe equidad educativa por las diferencias económicas existentes tanto en la micro economía del hogar como en la macro economía del país que no permiten la aplicación de las tecnologías de la información ni dentro ni fuera de los centros educativos, razón por la cual el conocimiento es limitado en algunos casos especialmente en la educación estatal los centros de computo y servicio de Internet no existe. Es deber del estado fomentar la equidad en la educación por lo tanto debe implementar de tecnologías a todas las instituciones y poniendo al alcance del presupuesto familiar computadoras económicas.
BIBLIOGRAFÍA
Algunos Aportes desde la noción de educabilidad
www.eclac.cl/.../columnas/5/515/P515.xml&xsl=/prensa/tpl/p8f.xsl&base=/prensa/tpl/top-
bottom.xsl - 19k –
Educación y Equidad en América Latina
www.diariodecuyo.com.ar/home/new_noticia.php?noticia_id=93490 - 34k –
EDUCACIÓN SIN EQUIDAD
www.microsoft.com/spain/educación/visión/default.mspx
Contribución de una tecnología Educativa Crítica
www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=157 - 30k
Educación y equidad
www.ceo.cl/609article-64672.htm/
lunes, 10 de septiembre de 2007
sábado, 8 de septiembre de 2007
EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y MULTIMEDIA EDUCATIVA
Alumno: Juan Carlos Rodríguez G.
Se puede decir que la edad de la nuevas tecnologías de la información han revolucionando de forma sustancial el ámbito educacional con influencias para el desarrollo sustentado de los pueblos, lo cual a dado origen al la sociedad de la información lo cual a promovido el cambio en elaboración de los planes educativos de los pueblos para afrontar el reto del nuevo milenio, usando los recursos tecnológicos de gran influencia como es el INTERNET, puesto que la información es una avalancha incalculable y muchas el tiempo es muy reducido para conseguir condiciones homogéneas basados en la igualdad en el acceso a la información para todos.
Desarrollo:
A medida que la modernidad a invadido el desarrollo de los pueblos comenzando en el siglo XX, con el uso de un maquina de escribir en la que se consideraba al persona que no la podía manejar o utilizar era un analfabeto cuan criticado era por la calidad de los trabajos en su presentación, el uso de los computadores a revolucionado la educación dando inicio a la interactividad entre alumno y docente(maestro) mecanismo que ha dado paso a la postmodernidad con el uso de este recurso en la aplicación de las nuevas tecnologías de la información.
Muchos los paradigmas que se han aplicado a la educación activa de los estudiantes y la conciencia en los estudiantes entre los mas comunes tenemos los mas representativos, la educación debe ser para toda la sociedad sin hacer distinción de color, ideología pensando que la educación es para todos.
Témenos que comprender que los hipermedios, sin lugar a dudas, transmiten una visión en ocasiones fronterizas, borrosas, liberadoras y democráticas que todas juntas nos dejan ver la existencia de nuevas identidades que tienen por convergencia: el sentido de pertenencia (comunidad), el mensaje del mundo con su voz (autoexpresión) y la exteriorización de la identidad (personalización). La unidad media de su vocablo es la interconexión.
La hiperi-dentidad de las nuevas audiencias responde a una visión optimista del futuro al considerar que la tecnología habrá de mejorar su calidad de vida en el ámbito educativo y personal de una nueva generación de usuarios de la comunicación, la familia y los amigos tiene gran importancia; el éxito de sus vidas se mide en función de una familia armoniosa, una comunidad de amigos y un futuro seguro.
hablando de equidad educativa, se podría decir que existe un gran diferencia en la aplicación y uso de la tecnología cuyo acceso al conocimiento es limitada diferenciando entre aquellos países del primer mundo(llamados desarrollados) y los del tercer mundo(subdesarrollados), notándose una brecha que provoca una diferencia sustancial en la educación gracias al poder económico y social. Basados en estudio de organizaciones mundiales nos da nostalgia saber que América Latina tiene alrededor de cuarenta años de retrazo tecnológico y casi bordean los 100 anos de retrazo en la educación conociéndose como un analfabetismo insuperable de lo cual solo al rededor de un 30 por ciento del tota tienen un a educación media basada en el poder económico de los mismos por lo que équida educacional prácticamente no existe.
Conclusiones:
La de Educación, aborda el alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración.
Podemos argumentar que mientras no tengamos esa posibilidad en el sistema educativo, cualquier reforma, cualquier proceso, cualquier transformación será transitiva y seguiremos administrando y gestionando la crisis permanente del sistema, pues es la que puede transformar los micro procesos del aula, y la gestión informada, construida con experiencias y formación continua en la vida escolar.Única manera de construir este modelo educativo, orientado hacia traducir esta fortaleza de la cobertura en una mayor calidad educativa.
El sistema educativo y académico que nos ha tenido marcados durante muchos años con indicadores no satisfactorios del sistema de educación nacional.
Para sobreponerse a un apoca en incertidumbre creada por la postmodernidad se debe marcar con la superación de la modernidad creada por las concepciones de los modelos cerrados, de fundamentos consistentes, basados en la historia como huella unitaria del acontecer.
Bibliografía
· Secretaria de educación publica de Mexico
http://www.sep.gob.mx
· La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
http://www.rieoei.org/rie22a10.htm
· Organización de Estados Iberoamericanos
http://www.oei.es/calidadenlaces.htm
· ministerio de educación y ciencia de España
http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=139&area=sistema-educativo
NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN
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PEDAGOGIA INFORMATICA I
EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
ENSAYO
EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA.
Las tecnologías de la información han dado paso a nuevas formas de organización económica, educativa y política, la cual nos conduce a la postmodernidad y como consecuencia del desarrollo social van surgiendo nuevas realidades y nuevas formas de pensamiento como la equidad educativa que es el derecho que posee cada uno de los hombres a estar dentro de un proceso educativo como los últimos adelantos de la tecnología, sabiendo que las tecnologías de la información es el motor de los cambios paradigmáticos y a su vez alcanzar la transformación social, educativo y cultural no han fomentado la equidad educativa, la desigualdad educativa es consecuencia propia del nuevo orden civilizatorio, aunando a los costos de los equipos, costos de conexión a la red, costos de entrenamiento de los usuarios, lo que hace que solo un 10% de habitantes del mundo conozcan estos cambios en la educación.
DESARROLLO.
La historia de la humanidad ha pasado por diferentes etapas de evolución de sus formas de producción y organización, correspondiendo a cada una de ellas su respectivo modo de vivir, pensar, conocer, es decir ética, razón y ciencia, que según diversos filósofos manifiestan que estamos en la época del desarrollo cibernético, de los avances genéticos, uso de la energía solar y las tecnologías de la información, la cual a dado nuevas formas de organización como la económica, educativa y política lo cual nos conduce a la nueva civilización como es la postmodernidad, que está desplazando a los centros tradicionales y están surgiendo nuevas formas de comunicación e información generadas a través de las nuevas tecnologías asociadas a la telemática, de ahí que muchos investigadores están planteando que no existe una equidad educativa en la educación actual.
Dentro del cambio educativo del ultimo milenio se a discutido sobre la equidad educativa, el derecho que posee por igual cada uno de los hombres a un proceso educativo digno y que tenga los últimos adelantos tecnológicos de la época y así por ejemplo la utilización del Internet, las teleconferencias, hipertextos, videos interactivos, correo electrónico, con la utilización de estos medios nos permitirá cambiar la formación del recurso humano y hacerle competitivo que sea capaz de recibir, procesar, y aplicar simultáneamente el mayor flujo de información posible en el menor tiempo posible.
Hablar de homogeneidad educativa, cuando se sabe que hoy en día la globalización es simplemente un proceso tecnológico, cultural y social, el cual ha dividido al mundo en dos grandes grupos los globalizadores y los globalizados, es imposible hablar de homogeneidad educativa por que aun existe discriminación del hombre en el ámbito tecnológico, en tales condiciones la equidad educativa se convierte en una entelequia por no tener acceso a los conocimientos o avances del tercer milenio y así quedarse en la época de la información y no poder acceder a los nuevos paradigmas de la postmodernidad, el cual presenta una transformación social, educativo y cultural los mismos que no fomentan una equidad educativa, la cual es consecuencia de una nueva civilización lo que hace imposible tener este tipo de tecnología por sus altos costos de los equipos y que solo tengan acceso a este nuevo proceso educativo el 10% de habitantes del mundo, para cambiar este porcentaje debemos socializar la utilización de las nuevas tecnologías ya que es un instrumento primordial para la adquisición del conocimiento.
CONCLUCIONES:
Las nuevas tecnologías es el mayor avance del tercer milenio en la divulgación del conocimiento pero es urgente la socialización de estas y una revisión completa de sus fortalezas y debilidades, de tal manera que en el proceso educativo contribuya para lograr la tan ansiada equidad educativa axial recobraremos los principios y valores de la humanidad que siempre deben estar presentes en el proceso de formación para lograr de esta manera en nuestros estudiantes una excelente calidad humana y mejorar la calidad de vida haciéndolos competitivos y que sean capaces de recibir, procesar, y aplicar simultáneamente el mayor flujo de información posible en el menor tiempo posible, así manejar de optima manera la información e ingresar en la nueva concepción educativa, el cual podría ser capaz de transformar nuestra sociedad.
BIBLIOGRAFIA.
Cumbre Mundial sobre La Sociedad de La Información (CMSI), Declaración de Principios “Construir la Sociedad d la Información” un Desafío mundial para El Nuevo Milenio. Documento WSIS-03/Genevadoc/4.
Faure, Edgar et.al 1972. Learning to be. The World of Education Today and Tomorrow. Paris. UNESCO.
.
NOMBRE: Néstor Parra Salguero.
